2017-2018學(xué)年市級公開周初中部英語組公開課報(bào)道

聚焦核心素養(yǎng)，深化合作探究，領(lǐng)略原味英語之美

福州第八中學(xué)初中部英語組

為增進(jìn)校際教研交流，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化智慧課堂教學(xué)，2018年4月12日，我校初中部英語組在基于我?！耙惑w三重”的教學(xué)模式下，利用校公開周開展了主題為“聚焦核心素養(yǎng)，深化合作探究，領(lǐng)略原味英語之美”的校際教學(xué)活動。我組優(yōu)秀教師宋靈老師、廖小琴老師、林寶強(qiáng)老師和陳晴老師承擔(dān)了本次的公開授課活動。而后福州教育研究院教研員游浪靜老師；福州市心組成員、福州銅盤中學(xué)教務(wù)處副主任楊曉青老師；福州市中學(xué)英語林楓名師工作室成員也蒞臨指導(dǎo)，與參加聽課的全校英語教師，福州市英語骨干班教師以及寧德柘榮一中附屬中學(xué)前來我校交流學(xué)習(xí)的兩位教師展開了深入研討，共50多人次參加了聽課和評課活動。

開課教師：宋靈老師

我校教務(wù)處副主任宋靈老師在教學(xué)樓二層錄播教室開設(shè)了一節(jié)校本選修閱讀課。本節(jié)閱讀課的教材來自于典范英語第七冊第十四課，教學(xué)對象是初一英語選修班《原味英語閱讀》的學(xué)生。本課以閱讀文本為載體，教師精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，由淺入深，層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維，以小組合作探究的形式，讓學(xué)生積極思考、推理和探究，全面訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力。課堂設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)，分別是Understanding,Sharing 和Critical thinking。這節(jié)課以理解故事情節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生歸納章節(jié)大意和全文的主旨大意，對文本內(nèi)容進(jìn)行深度的解讀。同時指導(dǎo)學(xué)生略讀、尋讀、根據(jù)上下文猜測詞義等閱讀技巧；通過分析Micro的命運(yùn)和性格特征，探討其命運(yùn)變化的原因，讓學(xué)生在整合、分析文本解讀獲取的信息的過程中啟動思維，同時引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)樂思的情感態(tài)度；利用Micro的為了取悅主人的心態(tài)和行為，討論其行為和動機(jī)的正確性，讓學(xué)生在和同伴交流互動，發(fā)表自己的看法意見的同時，經(jīng)過對比、分析，重新評估自己原有的結(jié)論，對問題有了新的見解和答案，進(jìn)行邏輯性的思考和推理，促成思維品質(zhì)的更新，同時引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)矩，樹立與他人和諧相處，多理解和體諒他人的價值觀。這節(jié)課關(guān)注英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂的對話性實(shí)踐中，學(xué)生彼此相互尊重，傾聽對方的見解，形成彼此的主張，發(fā)現(xiàn)各自的困惑，展開互補(bǔ)的討論。教師的作用不是“傳授”，而是促進(jìn)對話的提問，等待學(xué)生的表達(dá)。活動過程體現(xiàn)了“一體三重”的教學(xué)思想，活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對話教學(xué)的理念，環(huán)節(jié)清晰流暢，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課后福州教育學(xué)院英語學(xué)科教研員游浪靜老師就本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)而全面的肯定。她指出宋靈老師能夠大膽運(yùn)用原味英語閱讀教材，借助校本選修課的平臺，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略原味英語之美。本課通過設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生思考討論，既設(shè)置了表面的問題，又設(shè)置了能引發(fā)思考開放性的問題，由淺入深，充分考慮到各個層次的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的能力。

開課教師：廖小琴老師

初三廖小琴老師在初三（7）班教室開設(shè)了一節(jié)初三英語復(fù)習(xí)課。本課以仁愛英語八年級第二單元Keeping
Healthy為主題，來展開對相關(guān)的語音、詞匯、短語、語法和功能項(xiàng)目的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生用目標(biāo)語言談?wù)摫３纸】档脑掝}，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，同時增長了如何保持身體健康、預(yù)防疾病，合理膳食等方面的知識。本節(jié)是一節(jié)復(fù)習(xí)課，以對課標(biāo)詞匯，短語，句子，最后到篇章為復(fù)習(xí)主線，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著飲食，衛(wèi)生與健康的話題，復(fù)習(xí)針對不同疾病給出建議的功能句型，最后利用目標(biāo)詞匯和句型學(xué)做關(guān)于預(yù)防流感的講座，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識。教學(xué)目標(biāo)與要求明確，要求學(xué)生能聽懂有關(guān)運(yùn)動和保持健康的表達(dá)，并能做出正確反應(yīng)；能在一定的情境下進(jìn)行對話，注意語音語調(diào)；能讀懂相關(guān)短文，并且正確提取其中信息；能夠說出并寫出有關(guān)提倡運(yùn)動和保持健康的文章，同時培養(yǎng)學(xué)生積極參加運(yùn)動、保持健康的意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　課后，福州銅盤中學(xué)教務(wù)處副主任楊曉青老師對本節(jié)課全方面還原課堂教學(xué)步驟，指出本課緊張而有序，節(jié)奏感強(qiáng)。教師激情無限，帶領(lǐng)大家在大數(shù)據(jù)的背景下，基于教材和學(xué)情進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，原則上回歸課本，以課本為載體，以操練，情景交際，反復(fù)讀背為本節(jié)復(fù)習(xí)模式。立足教材，整合資源。在單詞復(fù)習(xí)上，通過小游戲，激發(fā)孩子們快速復(fù)習(xí)單詞，效果很好。課堂設(shè)計(jì)既有基本的拼讀，也有上下文情境設(shè)計(jì)，反復(fù)操練，鼓勵不同層次的學(xué)生積極參與課堂活動，取得了較好的復(fù)習(xí)效果，受益匪淺。

開課教師：林寶強(qiáng)老師

　　林寶強(qiáng)老師在教學(xué)樓二樓錄播教室開設(shè)了一節(jié)閱讀課。教材來源于仁愛版八年級下冊第六單元第三話題Section C。本堂課旨在立足文本，利用不同閱讀環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，探討對話教學(xué)模式和小組合作閱讀模式在初中英語課堂的實(shí)用性和可操作性。林寶強(qiáng)老師利用音樂圖片等媒體引入新課，導(dǎo)出主題，既符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，也讓課堂充滿趣味。除此之外，Smart白板的交互性也讓課堂更生動，師生互動、人機(jī)互動也給傳統(tǒng)課堂注入新的活力。在閱讀過程中，教師立足核心素養(yǎng)基本內(nèi)容，大力倡導(dǎo)批判性思維，充分給學(xué)生予引導(dǎo)，基于文本而又高于文本，使整個閱讀和思維更加立體和豐滿。

　　課后福州教育學(xué)院英語學(xué)科教研員游浪靜老師指出本課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在于針對本校學(xué)生學(xué)情，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可達(dá)成，可檢測。其次，利用學(xué)生真實(shí)的生活照片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生更有代入感。第三，寓德于教，結(jié)合主題，充分進(jìn)行交通安全教育。整個課堂立足“一體三重”的教學(xué)理念，全程實(shí)踐對話教學(xué)模式，課堂氣氛輕松溫馨，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師善于啟發(fā)學(xué)生思考，設(shè)置的問題層層遞進(jìn)，由易到難又能激發(fā)學(xué)生的批判性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，富有課堂趣味性。

開課教師 陳晴老師

　　初一英語集備組組長陳晴老師開設(shè)了一節(jié)閱讀課。本課是第六單元話題三的第三課時，主要活動是1a和3。通過看圖學(xué)新詞、瀏覽文章標(biāo)題對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，分析文章寫作結(jié)構(gòu)，閱讀填表訓(xùn)練閱讀技巧。復(fù)習(xí)常見的交通標(biāo)志，根據(jù)常識學(xué)習(xí)用祈使句來表達(dá)交通規(guī)則，以及學(xué)習(xí)一些簡單的交通違規(guī)現(xiàn)象的英文表達(dá)法，在教授學(xué)生英語詞匯、語法、功能之外，還應(yīng)結(jié)合話題滲透對學(xué)生的交通安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識，幫助他們樹立遵守交通規(guī)則的意識，懂得珍愛生命。此外，語音板塊通過聽錄音朗讀小詩、繪本跟讀復(fù)習(xí)鞏固元音字母o的發(fā)音規(guī)則。

課后福州銅盤中學(xué)教務(wù)處副主任楊曉青老師肯定本節(jié)課的亮點(diǎn)：教師通過繞口令有效訓(xùn)練了學(xué)生的語音，文本分段的閱讀策略有效培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，學(xué)生能夠漸入佳境，尤其在選擇重點(diǎn)詞組的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)生本課堂，教師利用課堂生成，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時轉(zhuǎn)化問題，對文本有了深入的理解。尤其需要肯定的是文本處理的最后教師通過“Who is the passage written for?”這一問題考查了學(xué)生對全文寫作意圖的掌握情況，設(shè)計(jì)有效巧妙。建議在課堂交互環(huán)節(jié)可以讓孩子帶上書本進(jìn)行匹配，避免白板課件客觀缺陷帶來的問題。

圖為兩位評課教師：福州市教育學(xué)院英語學(xué)科教研員游浪靜老師（右）；福州銅盤中學(xué)教務(wù)處副主任楊曉青老師評課（左）

圖為林楓老師總結(jié)發(fā)言

　　活動接近尾聲時，福州第八中學(xué)英語教研組組長林楓老師主持了評課總結(jié)活動。她指出本次活動旨在以“一體三重”的課堂模式為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，完善初高中銜接，培養(yǎng)教師和學(xué)生的批判性思維，還原生本課堂，展現(xiàn)青年骨干教師風(fēng)采。本次英語組教學(xué)公開周活動取得了圓滿成功，充分展現(xiàn)出開課教師們扎實(shí)的教學(xué)基本功，良好的專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。福州八中英語教研組將繼續(xù)秉持與時俱進(jìn)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，不忘初心，砥礪前行。