崗位大練兵｜堅(jiān)持思維引領(lǐng)，打造品質(zhì)課堂——2021-2022學(xué)年高中部英語(yǔ)組市級(jí)教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng)報(bào)道

崗位大練兵｜堅(jiān)持思維引領(lǐng)，打造品質(zhì)課堂

——2021-2022學(xué)年高中部英語(yǔ)組市級(jí)教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng)報(bào)道

2022年5月19日我校高中部英語(yǔ)組郭影、林琳兩位老師圍繞《深化核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)》公開(kāi)周主題開(kāi)設(shè)了兩節(jié)市級(jí)公開(kāi)課。我校英語(yǔ)組邀請(qǐng)了閩江師專(zhuān)教科所副所長(zhǎng)，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，福建省名師薛蓉老師進(jìn)行了線上點(diǎn)評(píng)。

郭影老師執(zhí)教的是新題型讀后續(xù)寫(xiě)Reading for Writing的教學(xué)，旨在于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上合理生成續(xù)寫(xiě)的段落。課堂設(shè)計(jì)以讀-思-言理論為依據(jù)，在教師的思維引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)詳細(xì)閱讀文本，理解人物性格特征，梳理人物動(dòng)作走向，結(jié)合文本思考后續(xù)的動(dòng)作，從而合理地預(yù)測(cè)續(xù)寫(xiě)段落的內(nèi)容。本節(jié)課中，教師以漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到信息的加工內(nèi)化，使最后的產(chǎn)出過(guò)程水到渠成，成功達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中“思”的可視化操作更是有助于學(xué)生掌握其中的內(nèi)在邏輯，深化自己的思維體系。

林琳老師執(zhí)教的是新人教版教材必修三Unit3 Reading for Writing部分的第二課時(shí)。本節(jié)課為基于主題語(yǔ)境下的的讀寫(xiě)課。教師將三江口本土文化融入教學(xué)設(shè)計(jì)，符合新課標(biāo)理念。本節(jié)課利用已學(xué)文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，基于學(xué)生小組合作調(diào)查，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新，從而使學(xué)生不僅增長(zhǎng)了相關(guān)知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同。此外，本節(jié)課中教師堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)融入課程教學(xué)。

課后，閩江師專(zhuān)教科所副所長(zhǎng)薛蓉老師進(jìn)行了實(shí)時(shí)的線上評(píng)課。薛蓉老師首先對(duì)兩節(jié)課課型進(jìn)行總結(jié)歸納，即“讀寫(xiě)課”，并對(duì)該課型就教考理論層面進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和指導(dǎo)：閱讀是對(duì)書(shū)面語(yǔ)言分析和闡述的過(guò)程，而寫(xiě)作是產(chǎn)出過(guò)程。讀寫(xiě)型是結(jié)合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的一種融合課型，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，利用閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，重在通過(guò)閱讀來(lái)為寫(xiě)作提供語(yǔ)言積累、素材資源和寫(xiě)作技法等內(nèi)容，達(dá)成”寫(xiě)作“這一具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是學(xué)生全身心積極參與，體驗(yàn)成功并獲得發(fā)展性的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

隨后，薛蓉老師肯定了兩位老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，贊賞了兩位教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)高度扣緊本次福州八中市級(jí)公開(kāi)周主旨——核心素養(yǎng)下的深度學(xué)習(xí)，有一定的引領(lǐng)借鑒的作用。同時(shí)，她對(duì)郭影老師的課堂評(píng)價(jià)給予高度評(píng)價(jià)，本堂課中教師作為幫助者運(yùn)用漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格，通過(guò)心理活動(dòng)，抓住動(dòng)作描寫(xiě)，將邏輯發(fā)展?jié)B透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生順利的學(xué)以致用，對(duì)高考讀后續(xù)寫(xiě)有著實(shí)踐性的幫助。對(duì)于林琳老師的課堂，薛蓉老師認(rèn)為本節(jié)課教師設(shè)計(jì)的“引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找寫(xiě)作點(diǎn)-講解與示范-仿寫(xiě)與運(yùn)用-評(píng)價(jià)”教學(xué)環(huán)節(jié)非常適用于引導(dǎo)高一學(xué)生的讀寫(xiě)能力訓(xùn)練。其中，教師能將大單元話題與實(shí)際生活高度結(jié)合，并自然融入思政教育是極為難得的，這體現(xiàn)出教師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)思維。最后，薛蓉老師對(duì)課后可行性教學(xué)操作給予建議：鼓勵(lì)教師在高一高二的教學(xué)中，分享給學(xué)生50本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀和分享的方式學(xué)會(huì)“講故事”。以這種潤(rùn)物無(wú)聲的方式在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于故事闡述的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力，為高三讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兩節(jié)公開(kāi)課不僅體現(xiàn)我校聚焦核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，同時(shí)也是我校高中部英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)縮影。